Особенности внедрения «Программы просвещения родителей детей дошкольного возраста» в Кабардино-Балкарской Республике

Детский сад является первым вне семейным социальным институтом, где н е только дошкольник, но и родители сталкиваются с определенными трудностями. Если для ребенка дошкольная образовательная организация – это «чужие» люди, новые требования, систематические занятия, то для родителя – в-первую очередь, конструктивное взаимодействие с педагогами для успешной социализации малыша. Не секрет, что родители играют главную роль в развитии ребёнка. Чем больше родители знают о правильном воспитании, тем лучше развиваются их дети в раннем возрасте. Иначе говоря, эффективное взаи модействие ведет к наилучшим результатам в развитии ребенка. Одной из традиционных форм работы дошкольной образовательной организации с семьей долгие годы остается родительское просвещение. Данное направление работы нормативно актуализировано государством . В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из основных задач указано обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и обра зования, охраны и укрепления здоровья детей [ФГОС ДО 2023].

По поручению Президента РФ В.В. Путина (№ Пр-1049ГС) в 2022 году специалисты Института возрастной физиологии Российской академии образования разработали Программу просвещения для родителей (закон ных представителей) детей, посещающих дошкольные образовательные организации . Основная цель Программы – повышение ответственности родителей, психолого-педагогическая поддержка и формирование едины х подходов к воспитанию в семье и детском саду.

На важность педагогического просвещения родителей указывали многие отечественные педагоги: К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, Е.И. Тихеева и другие. В своих трудах они отмечали, что не все родители знакомы с психолого-педагогич ескими приемами воспитания детей, многие не знают возрастных особенностей детей, большое количество родителей не умеет выстраивать доброжелательные взаимоотношения со своими же детьми. Эти и другие факторы отрицательно влияют на формирование личности детей .

На протяжении всего прошлого века вопрос родительского просвещения стоял остро. Изначально педагогам была отведена ведущая роль в воспитании и образовании. О сновным термином, обозначавшим взаимодействие семьи и детского сада, оста ется «работа с родителя ми» , подчеркивающий субъектную позицию педагога и объектную – родителя. В основе взаимодействия доминировал монолог педагога, сам процесс не давал желаемого результата [Агавелян 2009].

К 70-ым годам ХХ века назрела необходимость углубления и расширения содержания «работы с родителями». Начали появляться издания с научно-популярной информацией для родителей, радио-и телепередачи, касающиеся тематики воспитания и образования детей.

В это т период начинают активно использоваться такие термины, как: «педагогическая культура» и «педагогическое просвещение». Компонентами педагогической культуры являлись: педагогическая подготовленность родителей, непосредственно деятельность по воспитанию, осо знание воспитательных целей и способов их достижения, рефлексивное отношение к своей воспитательной деятельности, включающий анализ собственного опыта, самокритичность, самоконтроль; гуманистический стиль взаимодействия с ребенком [Березина 2016].

Средств ом формирования педагогической культуры выступало педагогическое просвещение родителей как целенаправленное и организованное воспитательное воздействие на них [Зверева 20, 5]. В 19 70 – 19 80-е годы большая роль в педагогическом просвещении родителей отво дилас ь педагогическому всеобучу, который призван вооружить родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей в семье, обеспечить единство воспитательных воздействий, предостеречь родителей от наиболее распространенны х ошибок, привлечь их к активному участию в воспитательной работе дошкольного учреждения. Но и данная форма родительского просвещения не закрепилась на практике и к началу 19 90-х годов фактически прекратила свое существование. Распад СССР, реформы в систе ме образования, введение ФГОС разных уровней общего образования (в том числе и дошкольного), высокие требования к детям, низкий уровень педагогической культуры родителей, распространение интернета и социальных сетей являются причинами необходимости целенап равленного осуществления родительского просвещения педагогами в дошкольной и общеобразовательной организациях.

2026 год объявлен Годом дошкольного образования, что дает надежду на положительные изменения в данной системе. Министр просвещения РФ Сергей Кра вцов сообщил, что разрабатыва ю тся методические рекомендации для родителей дошкольников . Эти рекомендации должны помо гут родителям лучше понимать возрастные особенности детей и учитывать их в семейном воспитании.

Работа педагога с детьми дошкольного возраста не принесет желаемых результатов без взаимодействия с родителями. Это понимают многие опытные педагоги и делают все, чтобы привлечь их к воспитательной деятельности. Воспитатели должны не требовать, а заинтерес овать, разъяснить, показать родителям, что от их активного участия в воспитании детей зависит многое. С этой целью педагоги используют родительское просвещение. Это не привычные нам родительские собрания или сообщения в чатах с родителями, а целенаправлен ная и систематически осуществляемая работа педагогов и всей дошкольной образовательной организации по повышению педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания и успешной социализации дошкольников.

В 2025 году в муниципальных районах Кабарди но-Балкарской Республики были созданы методические объединения по реализации программы просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с целью организации работы по внедрению Программы просвещения.

В течение двух последних лет нами осуществлено научное исследование, направленное на изучение процессов внедрения программы «Родительское просвещение в дошкольной образовательной организации». Исследование проводилось на базе 26 дошкольных образовательных учреждений, расположенных в д евяти муниципальных районах Кабардино-Балкарской Республики.

Исследование проведено с целью выявления образовательных потребностей родителей, а также трудностей в воспитании ребенка, дефицитов в структуре родительской компетентности и предпочитаемых форм с отрудничества с дошкольными образовательными организациями. Для этого использовалась анкета «Изучение потребностей и интересов родителей в вопросах сотрудничества детского сада и семьи» [Евдокимова 2019, 4]. В анкетировании приняло участие 180 родителей с тарших дошкольников. Им было предложено ответить на пять вопросов (табл. 1). Таблица 1 Результаты анкетирования № Вопрос Варианты ответов Рез-т Да, это важно, так как есть вопросы о Считаете ли Вы воспитании и развитии детей, на которые необходимой работу по 63 % хотелось бы получить компетентные ответы от просвещению родителей 1. специалистов в детском саду (законных Скорее нет, так как информации о воспитании и представителей) в развитии детей везде много и всегда можно 37 % детском саду?

найти ответ на любой вопрос Индив идуальные беседы и консультации 27 % Цифровые ресурсы: официальный сайт ДОО в сети Интернет, родительский чат, сообщество в Отметьте наиболее 43 % социальной сети, электронная почта, эффективные и электронные памятки, видео-консультации интересные на Ваш 2. Лекционно-практические формы: собрания, взгляд, способы 10 % лекции, семинары просвещения родителей Интерактивные формы, когда родители могут в детском саду активно включиться в обсуждение, тренинги, 20 % мастер-классы, обыгрывание проблемных ситуаций Здоровье и физическое развитие 7 % Развитие нравственных качеств 10 % Какие темы из Развитие интеллектуальных способностей 23 % 3. перечисленных наиболее Развитие художественных способностей 17 % интересны для Вас?

Развитие речи и навыков общения у ребенка 13 % Раннее обучение ребенка письму, чтению 30 % Интересуетесь ли Вы Воспитатели 27 % вопросами воспитания и Знакомые, подруги, соседи 13 % 4. развития детей, если да, Специальная литература 20 % то через какие Интернет 40 % источники информации?

О целях и задачах дошкольного образования 10 % Об образовательных программах и 23 % воспитательных технологиях Какую информацию Вы 5. хотели бы получать от О питании детей 17 % воспитателей? О психофизиологических особенностях ребенка 27 % Об общении с ребёнком 10 % Другое 13 % Результаты опроса показали, что работу по родительскому просвещению большинство респондентов считают важной и необходимой. Они предпочитают получить компетентные ответы на вопросы по развитию и воспитанию детей от специалистов ДОО. Наиболее эффективными и интересными способами просвещения родители отмечают цифровые ресурсы – 43 %, а также интерактивные формы – 20 %, индивидуальные беседы и консультации – 27 %. Важными вопросами в развитии и воспитании детей для родителей являются:

ранее обучение чтению и письму – 30 %; развитие интеллектуальных способностей – 23 %; далее по убыванию идут развитие речи, художественных способностей, физического развития и др .

Для решения проблем, с которыми сталкиваются родители в процессе воспитания детей, они в 40 % случаев обращаются к источникам в интернете, в 27 % – к воспитателям, а меньше всего – к специальной литературе . На вопрос: «Какую информацию родители хотят получить от педагогов?» 27% ответили знания о психических и физиологических особенностях развития детей, 23% отметили – знакомство с образовательными программами и воспитательными технологиями, что подчеркивает их желание повысить свою педагогическую компетентность.

Анализ результатов исследования помог нам выстроить траекторию осуществления родительского просвещения.

Подводя итоги, необходимо отметить, что родители остаются главными субъектами педагогического процесса, осуществляемого в образовательных организациях любого уровня. Чем раньше мы, педагоги, построим «диалог» с родителями своих воспитанников, исходя из их образовательных потребностей, с учетом их интересов и психолого-педагогических знаний, тем эффективнее будет результат нашего взаимодействия. Время не стоит на месте, образовательная система стремительно развивается. Каждое последующее поколение значительно отличается от предыдущего. Педагоги, работающие не один десяток лет, отмечаю т, что и родители с каждым набором новой группы уже «другие». Мы часто сталкиваемся с ситуациями, когда родители либо требуют от ребенка слишком многого (раннего чтения, идеального поведения), либо, наоборот, пускают все на самотек. А нам нужна «золотая се редина». Чтобы родители понимали и умели правильно воспитывать и развивать детей. Качественные, научно обоснованное родительское просвещение должно стать таким действующим средством, которое поможет объединить усилия ДОО и семьи и создать для ребенка по-на стоящему гармоничную среду развития.

Таким образом, внедрение программы просветительства родителей способствует созданию оптимальных условий для всестороннего развития дошкольника, укрепления семейных ценностей и повышения качества образования в регионе.