The system of additional education in Leskensky district of Kabardino-Balkaria: pages of history and ways of development (the experience of the Municipal State Institution of Additional Education "House for Children Creativity" of Leskensky District of the Kabardino-Balkarian Republic)
В работе обоснована актуальность развития дополнительного образования детей в сельской местности; представлена краткая история становления и анализ текущей ситуации в сфере дополнительного образования детей в Лескенском муниципальном районе Кабардино-Балкарской Республики; обозначена важность дополнительного образования в профессиональном самоопределении молодежи; приведены в сводной таблице основные достижения детей и количество участников конкурсов различного уровня. В результате исследования выявлены некоторые перспективные направления развития дополнительного образования на муниципальном уровне.
Ключевые слова: дополнительное образование, Дом детского творчества, профессиональная ориентация, педагог дополнительного образования, Лескенский муниципальный район
The article substantiates the relevance of the development of additional education for children in rural areas; presents a brief history of the formation and analysis of the current situation in the field of additional education for children in the Leskensky municipal district of the Kabardino-Balkarian Republic; it identifies the importance of additional education in the professional self-determination of youth; the pivot table shows the main achievements of children and the number of participants in competitions at various levels. As a result of the research, some promising directions for the development of additional education at the municipal level have been identified.
Keywords: additional education, House of children creativity, career counselling, teacher of additional education, Leskensky municipal district
Внеучебная деятельность в дореволюционной России стала зарождаться в 30-х годах XVIII века. К самым первым формам ее организации можно отнести литературный кружок, рукописный журнал, сходки при свечах, парламентские заседания, различные состязания спортивного и художественного содержания и т.д. Термин «внешкольная работа», отождествляемый с культурно-просветительской деятельностью, появился в конце XIX века.
На протяжении XIX–XXI веков дополнительное образование осуществлялось в учреждениях разного типа: в детских парках, клубах, колониях, мастерских, художественных студиях, трудовых кружках, домах пионеров, электротехнических кружках, станциях юных техников [Игнатенко 2013].
На пути своего становления и развития отечественное дополнительное образование прошло несколько этапов (таблица 1) [Смолянинов 2006]. Таблица 1 Этапы становления дополнительного образования в России Этапы Годы Сущностная характеристика Начало: стихийно появляются единичные учреждения Первый 1905–1917 внешкольного образования.
Становление: возникновение новых видов учреждений; Второй 1918–1939 разработка нормативной базы функционирования разнообразных внешкольных учреждений. Развитие: почти двукратное увеличение числа внешкольных учреждений; закрепление функции Третий 1940–1960 «помощника» школы в коммунистическом воспитаний детей; содействие деятельности пионерской и комсомольской организаций. Расцвет: резкое, более чем в 6 раз, увеличение Четвертый 1961–1986 учреждений и количества разнообразных внешкольных мероприятий (слетов, фестивалей, смотров, соревнований, конкурсов, выставок, показательных выступлений и т. д.).
Кризис: уменьшение примерно в 5 раз количества внешкольных учреждений; дезориентация молодежи, Пятый 1987–1992 утрата сложившихся идеалов, разрыв между поколениями.
Стабилизация: переход от системы внешкольного образования к системе дополнительного образования детей; трансформация внешкольных учреждений в 1993 – по многоуровневые социокультурные педагогические Шестой настоящее системы; появления современных видов организации время (центров детского творчества, детских парков, станций и клубов, профилированных школ и студий, спортивных школ и детских лагерей).
В настоящее время идет процесс активного поиска перспективных направлений, методов и форм развития системы дополнительного образования детей в сельской местности. Исследователи предлагают различные меры, которые можно сгруппировать следующим образом. 1. В сельских условиях к работе могут быть привлечены жители и местные специалисты для проведения занятий по различным направленностям. Например, это может быть представитель старшего поколения, который умеет мастерить какие-либо изделия и хочет научить этому делу детей.
2. Разработать индивидуальные образовательные маршруты для детей, имеющих различные образовательные и личностные потребности. Индивидуальная форма обучения, а именно индивидуальный образовательный маршрут – это образовательная программа, ориентированная на конкретного ученика. 3. Реализовать новые формы работы, имеющие социальную значимость, например, деятельность по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
4. Активизировать работу с родителями (законными представителями) детей и подростков, посещающих учреждения дополнительного образования [Овчеренко, Разумова 2023].
В настоящее время актуальными задачами школы являются возрождение и выстраивание системы профессиональной ориентации школьников в соответствии с современными требованиями. В ФГОС основного общего образования указана на необходимость иметь обучающимся первичные профессиональные представления и умения для ориентации в мире профессий [Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования]. Отсюда следует, что профориентационное сопровождение учащихся становится одной из основных функций образовательных организаций всех типов. Следовательно, перед дополнительным образованием ставятся новые задачи:
обеспечение реализации прав на образование и целостное развитие, сопровождение в профессиональном самоопределении; гарантия взаимодействия педагога и ребенка на основе доверия и уважения достоинства его личности; поддержка успешного самоопределения любого ребенка независимо от социального статуса, здоровья, и личностных качеств; обеспечение в учреждениях дополнительного образования среды, гарантирующей соблюдение баланса между психологическим комфортом и динамично меняющимися запросами современного рынка труда [Монич 2018].
В 1958 году в Лескенском районе КБР появилось учреждение дополнительного образования. Именно тогда в селении Старый Лескен открылся Дом пионеров, директором которого был назначен У.Э. Шеожев Умар Эльмурзович Шеожев 20 декабря 1962 года Президиум Верховного Совета Кабардино- Балкарской АССР принял Постановление «Об образовании на территории КБАССР сельских районов», в соответствии с которым Лескенский район был упразднён и передан обратно в состав Урванского района. Однако деятельность Дома пионеров на этом не прекратилась, он продолжил функционировать уже в составе Урванского района. Лескенский район, как административная единица центром в селе Анзорей, был восстановлен Постановлением Парламента КБР от 8 августа 2003 г. № 672-П-П «Об образовании нового района Кабардино-Балкарской Республики». В 2005 г. решением Администрации Лескенского района был создан «Дом детского творчества» под руководством Сабанчиевой Залины Хазраталиевны.
В 2017 году учреждение было переименовано в муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Лескенского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (МКУ ДО ДДТ).
В настоящее время 676 детей района посещают детские объединения по следующим направленностям:
туристско-краеведческая; техническая; социально-гуманитарная.
Дополнительное образование Лескенского муниципального района представлено следующими объединениями: «Веселые нотки», «Живая кисточка», «Бисероплетение», «Футбол», «Риторика», «Квиллиг», туристско-краеведческие кружки и т.д. В рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» в 2019 году в Доме детского творчества было создано 135 новых мест, что увеличило охват детей на 25 %. Эти места были отданы научно-техническому направлению, а именно объединению «Робототехника». Занятия конструированием и робототехникой способствуют развитию мелкой моторики, речи, внимания, памяти и творческого воображения учащихся.
Фото 2. Фото 3.
Юные конструкторы Сборка манипуляторов «Фишер Техник» На занятиях ребята осваивают азы конструирования и программирования на основе конструкторов начального уровня для занятий робототехникой: «Fisher trchnik», «Stem». За время обучения дети научились создавать сложные модели и объяснять принципы действия механизмов и машин.
В Доме детского творчества традиционно проводятся следующие мероприятия:
1. Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Русский медвежонок».
2. Муниципальный этап научной конференции НОУ «Сигма» для учащихся 9-11 классов.
3. Муниципальный этап научной конференции НОУ «Сигма» для учащихся 5-8 классов.
4. Районный конкурс по краеведению «Моя Кабардино-Балкария». 5. Районный этап Республиканского интеллектуального конкурса «Интеллект–2022».
6. Походы выходного дня.
7. Экскурсии в музеи.
8. Муниципальные этапы Всероссийских конкурсов «Зеленая планета» и др.
За последние годы дети Лескенского района под руководством наставников и педагогов принимали участие во многих конкурсах муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней. Ниже приведена сводная таблица, в которой обозначены основные достижения и количество участников соответствующих мероприятий (Таблица 1).
Таблица 1 Статистические данные ДДТ с 2006 по 2022 годы № Количество Охват Учебный год Основные достижения п/п педагогов детей Республиканских – 5 1 2006–2007 13 273 победителей и призеров Республиканских – 5 2 2007–2008 16 574 победителей и призеров Республиканских – 7 3 2008–2009 16 648 победителей и призеров Республиканских – 8 4 2009–2010 15 508 победителей и призеров 5 2010–2011 14 525 Республиканских – 11 победителей и призеров Республиканских – 14 6 2011–2012 8 417 победителей и призеров Муниципальных – 8; 7 2012–2013 9 413 Республиканских – 11 победителей и призеров Республиканских – 15 8 2013–2014 9 437 победителей и призеров; Всероссийских – 1 победитель Муниципальных – 36; Республиканских – 68; 9 2014–2015 12 464 Всероссийских – 3 победителей и призеров Муниципальных -27; Республиканских – 13; 10 2015–2016 12 540 Всероссийских-11 победителей и призеров Муниципальных – 10; Республиканских – 11; 11 2016–2017 12 534 Всероссийских – 63 победителя и призеров Муниципальных – 47; Республиканских – 112; 12 2017–2018 15 534 Всероссийских – 32 победителя и призеров Республиканских – 57; 13 2018–2019 13 540 Всероссийских – 11 победителей и призеров Муниципальных – 136; 14 2019–2020 14 675 Республиканских – 52 победителя и призеров Муниципальных – 59; 15 2020–2021 12 654 Республиканских – 61 победитель и призеров Муниципальных – 184; Республиканских – 64; 16 2021–2022 14 676 Всероссийских – 4; Международных – 3 победителя и призеров Перспективные направления развития деятельности МКУ ДО «Дом детского творчества» Лескенского муниципального района КБР являются: изменение целевых ориентиров учреждения; широкое системное внедрение в образовательную и воспитательную практику инновационных педагогических технологий; повышение педагогического мастерства работников Дома; интеграция общего и дополнительного образования; осуществление дополнительного образования в группах разного возрастного состава; охват детей Домом детского творчества не менее 75 % детей. Успехи деятельности Дома детского творчества обусловлены ответственным отношением педагогов к своей работе, системным подходом к повышению своей профессиональной квалификации, любовью к детям и преданностью своему делу. Когда творческое кредо педагога – дарить детям радость познания и самореализации, то результатом такой деятельности непременно станет успех и, конечно, благодарность поверившего в себя ученика и его родителей. Это именно то, к чему должен стремиться в своей повседневной работе каждый педагог.