Скетчноутинг как средство запоминания объемных текстов на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы

ФГОС требуют от учителей нового подхода и поиска новых форм и методов работы, позволяющих учащимся самореализовываться и самовыражаться во время обучения. В системе ФГОС отмечают возросший поток информации, и работа с ней относится к базовым универсальным учебным действиям (УУД).

Огромный объем информации приходится обрабатывать и систематизировать, а современные методики помогают упростить этот процесс. Например: проекты, кейсовые технологии и др. Среди старых и привычных методов работы можно отметить метод скетчноутинга. По сути, скетчноутинг – это современное название того, что учителя – языковеды, использовали многие годы, никак не обозначая. «Скетчноутинг – визуальный способ фиксирования информации с минимальным количеством текста». [Арбузова 2019]. На современном этапе развития методики автором данного метода считают Майка Роуди, так как он систематизировал, обобщил и обосновал это явление в своей книге «Визуальные заметки: иллюстрированное руководство по скетчноутингу», где пишет о том, что «…скетчи раскрепощают. Вы можете позволить себе пренебречь мелкими © Гутаева С.А., Созаева А.С., 2024 деталями и при этом выражать самые важные идеи. Выражение идей с помощью рисунков и текста одновременно помогает увидеть полную картину. Кроме того, это весело» [Роуди 2017]. Данная технология ранее применялась на уроках в виде различных вариаций (блоксхемы, пиктограммы, таблицы и презентации). Все эти варианты мы активно применяем на различных этапах работы с материалом и информацией.

Актуальность работы заключается в том, что, несмотря на большое количество методов работы с информацией, скетчноутинг остается одним из самых эффективных методов за последние полвека. Однако сравнительный анализ по методикам работы с объемной информацией не проводился. Практическая значимость работы заключается в том, что педагог может включить данный вид работы во внеурочную деятельность, так как метод действенный и требующий времени и фантазии.

Целью исследования является сравнительный анализ методик преподавания любого предмета без исключения.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

15. Сравнить приемы работы с информацией.

16. Выявить факторы, которые влияют на лучшую обработку и запоминание информации.

17. Предложить рекомендации для внедрения метода в преподавательскую методику.

Для осмысления приема скетчноутинга в данной статье применяется метод сравнительного анализа данных на уроках английского и русского языков, а также и русской литературы.

Сбор информации включает в себя чтение печатных и рукописных текстов различных жанров (публицистических материалов, документов, справочных материалов на разных носителях); прослушивание аудио- и просмотр видеоматериалов, официальных речей; активное участие в беседе [Симакова 2015].

Исходя из представления о желаемой информации, следует решить, какими методами и из каких источников может быть получена подобная информация:

– работа с литературным материалом и составление обзоров; – запросы в организации – держатели информации (государственные и общественные организации, предприятия); – поиск информации в Интернете; – собственные наблюдения или измерения.

Одним из источников информации для школьников является учебник – цель его использования на уроке:

– подготовка школьников к самообразованию путем обучения их умению работать с учебником и любой другой литературой; – обеспечение тесной связи между умственной и конкретной практической учебной деятельностью (таблица №1) Приемы работы со школьным учебником Репродуктивно- Сравнительно- Творческий поисковый аналитический Комментированное Таблицы и схемы Вопросы к прочитанному тексту чтение Ответы на вопросы Составление тестов Заполнение таблиц Подготовка выступления Работа с терминами Написание синквейна Составление схем Анализ рисунков Опорные конспекты Составление скетчноутинга Составление планов Составление конспектов Использование скетчноутинга на уроках английского и русского языков и русской литературы:

1. Визуализация грамматических правил Скетчноутинг может использоваться для визуализации грамматических правил. Например, ученики могут создать рисунок, который показывает различные времена глаголов или порядок слов в предложении. Это поможет им «лучше запомнить эти правила и понять, как они применяются в практике» [Андреева 2017].

2. Создание схемы текста Скетчноутинг может использоваться для создания схемы текста. Ученики могут создать рисунок, который показывает основные идеи и структуру текста. Например, они могут использовать стрелки и рамки, чтобы показать связи между различными частями текста или использовать иконки, чтобы выделить ключевые понятия. Это поможет лучше организовать свои мысли и понять структуру текста [Браташ 2019]. 3. Анализ литературных произведений Рис. 1. Скетчноутинг на примере произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Скетчноутинг может использоваться для анализа литературных произведений. Ученики могут создать рисунок, который показывает главных персонажей, ключевые события и темы произведения. Они могут использовать цвета и шрифты, чтобы выделить различные аспекты произведения. Это поможет лучше понять и запомнить содержание произведения и анализировать его глубже. С физиологической точки зрения, «восприятие визуальной информации является основным для человека» [Роэм 2017].

Таким образом, использование скетчноутинга на уроках английского и русского языков может быть эффективным способом обучения, он помогает визуализировать информацию, делает ее более наглядной и запоминающейся, а также развивает творческие способности и визуальное мышление обучающихся.

Примеры заданий и упражнений с использованием скетчноутинга Скетчноутинг можно использовать на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы для различных заданий и упражнений. Вот несколько примеров:

1. Скетчноутинг текста.

Попросить прочитать короткий текст и создать скетчноут, который представляет основные идеи и ключевые моменты текста. Могут быть использованы иллюстрации, символы и ключевые слова, чтобы визуализировать содержание текста.

2. Скетчноутинг грамматических правил.

Дать грамматическое правило, например, правило образования множественного числа существительных. Попросить создать скетчноут, объясняющий это правило. Они могут использовать иллюстрации и примеры слов, чтобы проиллюстрировать правило.

3. Скетчноутинг лексических тем.

Выбрать лексическую тему, например, «природа» или «город». Попросить создать скетчноут, который представляет слова и выражения, связанные с этой темой. Могут быть использованы иллюстрации и ключевые слова, чтобы визуализировать лексическую тему. 4. Скетчноутинг анализа произведения.

Попросить прочитать произведение литературы и создать скетчноут, который представляет ключевые события и темы произведения. «Могут быть использованы цвета и шрифты, чтобы выделить различные аспекты произведения. Это поможет лучше понять и запомнить содержание произведения и анализировать его глубже» [Браташ 2018]. Эти примеры заданий и упражнений с использованием скетчноутинга помогут развить у обучающихся навыки визуального мышления, анализа и творческого подхода к изучению английского и русского языков, а также на уроках литературы.

Результаты и эффективность использования скетчноутинга на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы. Использование скетчноутинга на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы может привести к ряду положительных результатов и повысить эффективность обучения. Вот некоторые из них:

1. Улучшение понимания и запоминания материала. С помощью скетчноутинга можно визуализировать информацию и связать ее с конкретными образами и символами. Это поможет школьникам лучше понять и запомнить изучаемый материал. Визуальные элементы, такие как цвета, формы и иллюстрации, помогут стимулировать память и улучшить восприятие информации.

2. Развитие визуального мышления и креативности. Создание скетчноутов требует использования визуального мышления и креативности. Ученики должны представить информацию в виде рисунков, диаграмм и символов. Это поможет развить их способность мыслить визуально и находить нестандартные подходы к решению задач. 3. Улучшение навыков анализа и критического мышления. Создание скетчноутов требует анализа информации и выделения ключевых аспектов. Школьники должны определить основные идеи, связи между ними и их важность. Это поможет развить их навыки анализа и критического мышления, а также способность отличать главное от второстепенного. [Анисимов 2007].

4. Повышение мотивации и интереса к изучению русского языка. Использование скетчноутинга на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы может сделать процесс обучения более интересным и привлекательным. Учащиеся могут проявить свою творческую сторону и использовать свои навыки рисования и дизайна. Это может повысить их мотивацию и интерес к изучению русского языка. 5. Улучшение коммуникационных навыков.

Создание скетчноутов может стимулировать детей к обмену идеями и мнениями. Они могут объяснять свои скетчноуты с другими и обсуждать различные аспекты изучаемого материала. Это поможет развить их коммуникационные навыки и способность выражать свои мысли и идеи. В целом, использование скетчноутинга на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы может привести к более глубокому пониманию материала, развитию творческого мышления и аналитических способностей, повышению мотивации и интереса к изучению языка, а также улучшению коммуникационных навыков. Исследование позволяет сделать вывод о том, что скетчноутинг – это метод, который позволяет школьникам визуализировать и организовывать информацию во время уроков английского и русского языков, а также на уроках литературы.

Следовательно, метод имеет множество преимуществ: – повышение внимания и концентрации; – улучшение запоминания и понимания материала; – развитие творческого мышления и навыков коммуникации. С использованием скетчноутинга можно проводить различные задания и упражнения, которые помогут лучше усвоить и применить изучаемые языковые концепции.

Результаты и эффективность использования скетчноутинга на уроках английского и русского языков, а также на уроках литературы подтверждают его ценность и значимость в образовательном процессе.