Создание образовательной программы для детей раннего и дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях Республики Адыгея в условиях реализации ФОП

На современном этапе развития образования одной из самых острых проблем является проблема сохранения и развития родных языков и культур малых народов. «Любой национальный язык непосредственно связан с формированием национального самосознания. В настоящее время особенно необходимо уважительное и тактичное отношение к национальному языку, этническому этикету, объектам национальной культуры и к духовности в целом, которая лежит в основе любого этноса и проявляется через родной язык» [Магомедов 2013, 103].

Сегодня, когда телевидение и некоторые средства массовой информации открыто пропагандируют безнравственность, жестокость, насилие, самым действенным и мощным оружием против бездуховности и жестокости являются родной язык и национальная культура. Только тот способен противостоять злу и насилию современного мира, кто обогатил себя духовно-нравственными ценностями своего народа. Великий русский и советский лингвист Лев Владимирович Щерба, внёсший большой вклад в развитие психолингвистики, лексикографии и фонологии, писал: «Что может быть ближе и дороже, чем родной язык?» [Щерба 1957, 113–129]. И верно, слово «родной» – исключительно волшебное, оно затрагивает самые глубинные стороны нашего существования, оно согревает своим теплом всё то, к чему прикладывается в качестве эпитета: родная страна, родная мать, родной дом, родной язык. Следует заметить, что роль родного языка в жизни человека имеет большое значение. Без родного языка человек становится изолированным от общества. Многочисленные исследования учёных [Цыплёнкова 1969; Блягоз 1976; Шанский 1985; Закирьянов 1990; Экба 1993] и практика показывают, что ребёнок, хорошо владеющий конструкциями родного языка, может усвоить несколько других языков без особых проблем, т.е. через овладение родной речью закладывается фундамент личности.

Ещё в начале прошлого века знаменитый русский педагог К.Д. Ушинский отмечал важность развития у детей с раннего детства интереса и любви к родному языку. Следовательно, дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для усвоения речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей [Ушинский 1968; Ушинский 1998].

Таким образом, с помощью языка мы не только общаемся, передаем свои мысли, но и выражаем образовательный, духовный и культурный уровень и ценности.

В современных условиях перехода на новые стандарты образования следует обратить внимание на то, что Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) и ФОП являются основой для самостоятельной разработки и утверждения ДОО образовательных программ дошкольного образования (далее – Программа), где формируемая участниками образовательных отношений часть составляет не более 40 % и может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции ДОО; выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в целом. Содержание и планируемые результаты разрабатываемых в ДОО Программ не должны быть ниже содержания и планируемых результатов федеральной программы. Это основное требование, предъявляемое региональным программам.

На современном этапе развития образования, одним из наиболее важных проектов по сохранению и развитию родного (адыгейского) языка явился проект по созданию образовательной программы по развитию речи «Родной (адыгейский) язык», которая предназначена детям от 1 года 6 месяцев до 7 лет. По сведениям Министерства образования и науки Республики Адыгея на 1 сентября 2023 г., дошкольными образовательными организациями охвачено 22 813 детей (младенческих групп в ДОО РА не зарегистрировано).

ГБУ ДПО РА «Адыгейский республиканский институт повышения квалификации» явился координатором разработки образовательной Программы по развитию речи «Родной (адыгейский) язык» для детей ДОО РА в условиях реализации ФОП.

Встаёт вопрос: почему именно «Речевое развитие?». Потому что к настоящему времени образовательная область «Речевое развитие» является самым актуальным. Очень важно обращать особое внимание на то, как происходит речевое развитие в раннем и дошкольном возрасте детей, так как через общение человек реализуется как личность. В связи с глобальной компьютеризацией общества возникает проблема дефицита общения между людьми, в том числе между детьми и родителями. Поэтому основная работа по формированию навыков культуры речи ложится на плечи педагогов ДОО. Начиная с раннего и младшего дошкольного возраста, педагогам ДОО необходимо учить детей внимательно слушать, анализировать и понимать речь других людей, внятно отвечать на вопросы, говорить с разной интонацией, обращать внимание на дыхание и т.д. Постоянно обогащать словарный запас ребенка новыми терминами, понятиями, предметами, явлениями живой и неживой природы. Обращать внимание на связи между предметами, их свойствами и действиями. В процессе совместной деятельности работать над формированием грамматически правильной речи и ее звуковой культурой. Знакомить с художественной литературой и воспитывать любовь к чтению. Но нужно учесть тот факт, что личностные качества у детей, их знания и навыки формируются за счет принципа комплексной интеграции таких тематических процессов (образовательных областей), как «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» [Приказ… 2022].

Таким образом, образовательная программа по развитию речи «Родной (адыгейский) язык» для детей раннего и дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях Республики Адыгея разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом нормативных правовых актов, которые содержат обязательные требования к условиям организации дошкольного образования. Она является первой программой для ДОО РА в условиях реализации ФОП.

Программа включает в себя учебно-методическую документацию, которая состоит из рабочей программы воспитания (далее – Программа воспитания), примерного режима и распорядка дня дошкольных групп, календарного плана воспитательной работы (далее – План) и иных компонентов.

В образовательной программе 3 раздела: целевой, содержательный и организационный.

В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы ее формирования, планируемые результаты освоения Программы в раннем дошкольном возрасте, а также на этапе завершения освоения Программы подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, где отражены аргументы переориентирования системы образования на возрождение и удовлетворение национально-культурных запросов общества, так как в данное время принятый ФОП ДО даёт возможность внедрить этнокультурный компонент в программу дошкольного образования. В связи с этим дошкольные образовательные организации являются реальным средством культурного возрождения народов России. Также пояснительная записка охватывает и раскрывает образовательную область «Речевое развитие», играющее основную роль в становлении личности. Эта часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с некоторыми особенностями адыгейского литературного языка в устной речи.

В содержательный раздел Программы входит: Календарно-тематическое планирование в образовательной деятельности «Речевое развитие», где определены задачи и содержание в образовательной деятельности «Речевое развитие» и «Рабочая программа воспитания». Рабочая программа воспитания раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к национальным традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности, правила и нормы поведения в российском обществе.

Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации программы; организацию развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение ОП ДО, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.

В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах, Примерный календарный план воспитательной работы. Особо следует отметить образовательную деятельность по изучению адыгейского языка с детьми ДОО РА. Программа нацелена на изучение родного (адыгейского) языка во всех группах, начиная с детей раннего возраста. Согласно ФОП ДО п. 24.1 образовательная деятельность по изучению адыгейского языка с детьми ДОО РА включает: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

В ФОП ДО 24.12. и ОП ДО РА занятие рассматривается как дело занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее.

В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов и желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

Таблица 1 Примерное распределение образовательной нагрузки (2 занятия) в неделю по группам:

Ранний Ранний Младшая Средняя Старшая Подготовите Дни возраст от 1 возраст от группа группа от группа от льная группа недели года 6 месяцев 2 лет до 3 от 3 лет до 4 лет до 5 5 лет до 6 от 6 лет до 7 до 2 лет: лет: 4 лет: лет: лет: лет:

В режиме организованной образовательной деятельности (занятий) 2 2 2 2 2 2 не более не более не более не более не более не более 20 мин. 20 мин. 20 мин. 30 мин. 50 мин. 60 мин.

ПН 16.10-16.20 16.10-16.40 16.10- 16.15- ВТ 16.10-16.20 16.15-16.30 16.30 16.40 16.10- СР 16.10-16.20 16.10-16.40 16.30 16.15- ЧТ 16.10-16.20 16.40 16.15 – ПТ 16.15-16.30 16.30 Примечание: В ходе образовательной деятельности, осуществляемой в процессе режимных моментов: по мере возможности общение взрослого с детьми, детьми между собой проходит на двух языках (переключаясь с одного языка на другой – с русского на адыгейский, и наоборот).

Изучение адыгейского языка во всех формах организации предусматривает всестороннее развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, развитие связной речи, подготовка к обучению грамоте, интерес к художественной литературе) через проведение дидактических упражнений, игр, слушание, разучивание песенок, национальных игр, физминуток, потешек, считалок, скороговорок, примет, пословиц, игр разного направления (дидактических, подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых и т.д.).

Следует обратить особое внимание на звуковую культуру в адыгейской речи, так как звуковая культура речи является составной частью общей речевой деятельности. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом. Поэтому нужно следовать принципу возрастания сложности (от простого к сложному), т.е. знакомить детей с правильным произношением гласных звуков: [а], [и], [о], [у], [э], [ы], [е], [ю], [я]; простых согласных звуков: [б], [г], [д], [ж], [з], [с], [т] и т.д.; сложных согласных: [гъ], [жъ], [къ], [лъ], [хъ], [чъ], [шъ]; лабиализованных согласных: [гъу], [жъу], [къу], [кIу], [пIу], [тIу], [шIу] и т.д. Звукопроизношение – способность правильно воспроизводить звуки родного (адыгейского) языка. Неточность их произношения отрицательно отражается на восприятии и понимании речи. Для устранения негативных явлении в речи детей педагог в детском саду решает важные задачи: развитие слухового внимания; формирование правильного звукопроизношения; выработка правильного речевого дыхания и т.д.

Взаимодействие с семьями детей по изучению адыгейского языка включает участие в образовательных проектах, литературных марафонах, конкурсах чтецов, викторинах, совместные просмотры мультсериалов, переведенных на адыгейский язык, совместное выполнение работ в рабочих тетрадях.

Реализация ОП ДО РА предоставит ребенку возможность говорить на родном языке в пределах доступной им тематики и усвоенных слов, научиться правильно произносить звуки родного языка, воспринимать и понимать адыгейскую речь.

Следует отметить, что согласно п. 2.9. ФГОС ДО в вариативную часть Программы могут входить как парциальные программы, так и самостоятельно разработанные участниками образовательных отношений программы, основанные на личном педагогическом опыте, индивидуальных особенностях обучающихся, этнокультурной ситуации развития и прочее. К Программе приложен учебно-воспитательный материал на тему «Развитие личности ребенка на основе технологий адыгской народной педагогики» из опыта работы МБДОУ «Детский сад № 28 «Нэбзый» МО «Город Майкоп».

Следует заметить, что, несмотря на происходящие в мире перемены, основой государственной политики в области культуры остается бережное отношение к истории, культуре, языку каждого народа. Об этом свидетельствует объем в 40 %, который выделяет ФОП на изучение родного языка.

В завершении следует отметить, что образовательная Программа по развитию речи «Родной (адыгейский) язык» для детей раннего и дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях Республики Адыгея соответствует специфике дошкольных образовательных организаций и позволяет обеспечить систему условий личностного развития детей дошкольного возраста.