Топонимы в системе карачаево-балкарской лингводидактики

Топонимической системе карачаево-балкарского языка, в том числе и микротопонимам, традиционно уделяется большое внимание. В этом отношении следует отметить лексикографические работы [Хапаев 2013] и монографические исследования [Мусукаев 1981], в которых проводится их структурно-семантический и этимологический анализ. В последние годы появился целый ряд научно-теоретических статей, ориентированных на принципы номинации географических объектов [Текуев и др. 2019; Башиева, Кетенчиев 2020; Ахматова и др. 2021]. Тем не менее, многие вопросы, сопряженные с карачаево-балкарской топонимией, все еще остаются вне интересов специалистов. Так, например, актуальным представляется использование топонимического материала в лингводидактическом отношении. При этом появляется необходимость в демонстрации используемых упражнений, нестандартных приемов в процессе изучения балкарского языка, использования топонимов Кабардино- Балкарской Республики в учебниках по балкарскому языку для 5–9 классов [Ахматов, Аппаева 2021; Ахматов, Кетенчиев 2021; Аппоев и др. 2022; Гузеев, Ахматова 2021; Созаев Б.Т., Созаев А.Б. 2021], что является одной из новых тенденций в процессе обучения родному языку в образовательных учреждениях системы общего образования.

Изучение топонимики на уроках балкарского языка предполагает осознание, что язык не только средство познания и средство общения, но и форма выражения национальной культуры. Оно способствует углублению знаний культуры, истории, традиций, обычаев своего народа. Вышеуказанное может быть достигнуто на основе письменной и устной интерпретации названий географических объектов, с которыми человек сталкивается на протяжении всей своей жизни. В сознании учащихся необходимо закрепить тот факт, что всё на земле имеет свой адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село, улица, на которой он живёт, город, страна – всё имеет свои имена. Это позволяет нам ориентироваться в пространстве. И естественным становится желание осмыслить географические названия, выяснить, как они образуются, развиваются, умирают, каково их внутреннее содержание. В силу этого процесс изучения родного языка будет наиболее эффективным, если его осуществлять при использовании топонимического материала как на уроках, так и во внеурочной работе, поскольку топонимика стимулирует интерес учащихся к изучению прошлого и настоящего родного края путем поиска связей между географическими условиями местности и отражением их в соответствующих названиях.

Географические названия, их значение, структуру, происхождение и ареал распространения изучает наука топонимика. Слово «топонимика» образовано от двух греческих слов: topos – место, местность и onoma – имя. Данная наука развивается в тесном взаимодействии с географией, историей, этнографией. Топонимия – важный источник для исследования истории языка (истории лексикологии, диалектологии, этимологии и др.), так как некоторые топонимы (особенно гидронимы) устойчиво сохраняют архаизмы и диалектизмы, часто восходят к языкам народов, живших на данной территории. Топонимия помогает восстановить черты исторического прошлого народов, определить границы их расселения, очертить области былого распространения языков, географию культурных и экономических центров, торговых путей и т.п.

Географические названия отражают жизнь народа, его духовную культуру. Используя топонимический материал, учитель родного языка расширяет возможности формирования у школьников национального самосознания, приобщения их к культуре своей малой Родины. Одним из путей решения указанной задачи является регулярно проводимая на уроках балкарского языка и литературы лексическая работа, в том числе работа с топонимами своей местности, представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Изучение микротопонимов на уроках балкарского языка позволяет сохранить их для будущих поколений, так как многие из них с течением времени в значительной степени трансформируются до неузнаваемости, а то и исчезают, что обусловливается объективными и субъективными факторами, способствующими изменению жизненного уклада социума. Развитие интереса учащихся к топонимии возможно через выполнение различных упражнений и изучение художественных произведений писателей Кабардино-Балкарии.

Использование топонимики способствует повышению уровня общей грамотности и культуры речи учащихся, так как правила написания и произношения географических названий также являются предметом топонимики.

Изучение топонимов на уроках балкарского языка и во внеурочной деятельности учащихся расширяет представления о системе номинации в балкарском языке, происхождении географических названий и их изменениях во времени, а также помогает им сформировать вдумчивое, творческое отношение к фактам языка, расширяет кругозор учащихся. Топонимы имеют большой выразительный потенциал, привлекают внимание и способствуют активации воображения. В учебниках балкарского языка топонимы появляются в различных текстах для активизации образного мышления учащихся при развитии культуры речи и работы с текстом. Любое географическое название исторично и является памятником культуры каждого народа. Такова его природа. Проходит время, но информация об этом остается в памяти людей, делах и воспоминаниях, в том числе и топонимах – названиях рек и озер, сел и городов. Одной из важных проблем в топонимике является сохранение древних, исторически важных топонимов, поскольку они содержат в себе определенные сведения из жизни наших предков. И именно таких упражнений очень много в учебниках балкарского языка.

Следует отметить, что усвоение географических названий вызывает затруднения у учащихся, поэтому в методике изучения балкарского языка и литературы вырабатываются различные приемы, способствующие запоминанию топонимов. Наиболее релевантными среди них являются: четкое и правильное произношение впервые встречающихся названий местностей; сопровождение топонима географическим термином, определяющим род объекта (ороним, хороним, дремоним, гидроним и т.д.); запись наиболее трудных названий учителем на доске, а учащимися в тетради; многократное повторение изучаемого названия на уроке; раскрытие учащимся смыслового содержания названий. Такие виды работ помогают приобщить школьников к лингвокраеведческой работе по изучению топонимики родного края, способствуют воспитанию школьников, расширяют их кругозор, содействуют углубленному усвоению знаний по разным смежным наукам гуманитарной направленности: географии, истории, лингвистике. Благодаря топонимам, у обучающихся формируется более яркое и комплексное представление о географических пунктах Кабардино-Балкарии, ее истории. Хотя программой не предусмотрены отдельные часы для изучения топонимики родного края, авторами учебников и учителями балкарского языка разработаны интересные по своему структуре и содержанию материалы по топонимике, которые повышают грамотность обучающихся. Также имеет место грамотное использование интерактивных заданий, расширяющих компетенции обучающихся на основе самостоятельных заданий. Топонимы используются в учебниках балкарского языка 5-9 классов почти в каждом разделе.

Упражнения и учебно-познавательные задания разделены на три типа в зависимости от их роли в языковом обучении: фонетические и орфоэпические, морфологические и словообразовательные, синтаксические, а также топонимика как средство формирования фонетических и орфоэпических умений. При изучении фонетики учащимся дают сведения о том, что многие топонимы изменили свой фонетический облик в результате различных языковых процессов. При работе с материалами по топонимике родного края актуализируются навыки правописания названий местностей, особенно тех, которые имеют сложную структуру.

В учебниках балкарского языка встречается много неизвестных и малоизвестных топонимов. Это может дать учащимся представление о том, что все слова, независимо от их происхождения, значения, закрепленности в балкарском языке, имеют одну и ту же грамматическую закономерность. Выполнение упражнений по топонимике в школьных учебниках по балкарскому языку 5-9 классах приводит к активизации творческой деятельности обучающихся, повышению учебной мотивации, обогащению активного словарного запаса учащихся, повышению уровня сформированности ключевых компетенций, в том числе и языковых, прививает любовь и формирует интерес к истории и культуре малой родины. Изучение топонимов на уроках балкарского языка позволит учителю шире использовать их (топонимы) в воспитательных целях, содействовать углублению знаний учащихся, подкрепить энциклопедические сведения живыми примерами из современной практики.