Реализация проектных задач федеральной инновационной площадки и Концепции развития математического и естественнонаучного образования путем интеграции основного и дополнительного образования (Из опыта работы ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» Министерства просвещения и науки КБР)

Современное образование сталкивается с вызовами, требующими не просто передачи знаний, а формирования у обучающихся функциональной математической и информационно-технологической грамотности, исследовательской культуры, технологических и междисциплинарных компетенций. Для достижения этих целей недостаточно традиционного учебного плана – необходима целостная образовательная экосистема, где теория органично сочетается с практикой, а классное обучение дополняется проектной, исследовательской и конструкторской деятельностью. Актуальность данного подхода подтверждается фундаментальными исследованиями, обосновывающими переход от знаниевой парадигмы к компетентностной модели образования. В работе Асмолова А.Г., Семенова А.Л., Уварова А.Ю. [Асмолов и др. 2010] раскрывается необходимость создания новой образовательной среды, отвечающей вызовам современности. Проблематика формирования функциональной грамотности в условиях образовательных экосистем глубоко проанализирована, рассматриваются пути перехода от декларативных лозунгов к практической реализации.

ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» Минпросвещения КБР с 2025 года работает в статусе Федеральной инновационной площадки по теме «Разработка модели развития информационно-технологической грамотности и профессионального самоопределения обучающихся в условиях интеграции общего и дополнительного образования» [Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2024 № 1079 «О федеральных инновационных площадках»]. Такая деятельность и результат деятельности позволит преодолеть разрыв между дисциплинами, обеспечить преемственность содержания, расширить индивидуальные образовательные маршруты, значительно повысить уровень информационно-технологической грамотности, вовлеченность обучающихся в проектно-исследовательскую и научно-практическую сферу.

Целью Федеральной инновационной площадки является создание и апробация устойчивой, воспроизводимой модели интеграции основного и дополнительного образования, способствующей развитию информационно-технологической грамотности обучающихся, математического и естественнонаучного образования через персонализацию, практико-ориентированность и междисциплинарность. Ключевые задачи сформированы в соответствии с Концепцией технологического просвещения «Реализация целей технологического развития потребует большого количества высококвалифицированных специалистов. Это, в свою очередь, определяет направления развития системы образования с целью кадрового обеспечения технологического суверенитета. Поэтому, одним из необходимых условий для реализации поставленных целей является осуществление технологического просвещения на базе фундаментального математического и естественно-научного образования, образования в области информатики и информационных технологий, организация широкой профориентации на уроках труда (технологии), создание возможностей для повышения заинтересованности молодежи в области науки, технологий и инноваций, формирование устойчивой мотивации подростков к получению научного и инженерного образования» [Концепция «Технологическое просвещение (математическое и естественно-научное образование) как способ укрепления технологического суверенитета страны», 2024, 5-6]. Ключевыми задачами инновационной площадки являются: разработка интегрированных межпредметных модулей,  объединяющих базовые предметы с прикладными практиками (математика/информатика+ технологии; физика/химия + инженерный дизайн; биология/экология + исследовательская деятельность); построение непрерывной проектной линии от предпрофильных  проб уже в 6–9 классах до самостоятельных исследований и технологических стартап-кейсов в старшей школе; внедрение системы навигации по индивидуальным  образовательным траекториям (ИОТ) и наставничества, обеспечивающей поддержку каждого обучающегося; формирование партнерской экосистемы с участием школ,  учреждений дополнительного образования, вузов и предприятий реального сектора для создания банка практико-ориентированных задач; разработка комплексной системы мониторинга и оценки  результатов, включающей карты компетенций, цифровые портфолио и аналитические инструменты; трансляция и масштабирование успешных практик на  муниципальном, региональном и всероссийском уровнях. Модель интеграции включает пять взаимосвязанных контуров. 1. Содержательный контур Основа модели – сквозные учебно-практические модули, синхронизированные с темами основного курса: «Математическое моделирование и робототехника»;  «Физика материалов и экспериментальная физика»;  Информатика, информационная безопасность, искусственный  интеллект; «Химия и экология воды», «Биоинформатика для начинающих».  Проектные задачи встроены в учебные темы: мини-исследования, инженерные кейсы, решение реальных задач предприятий-партнёров. 2. Организационный контур Гибкая структура расписания позволяет интегрировать проектную деятельность в повседневную жизнь школы: «Школа полного дня» с выделенным временем для лабораторий,  мастерских в рамках работы «Кванториумов», «Технопарков», «Наноквантумов», «Роббо-классов»; проектные предметные недели и каникулярные тематические  школы — завершающий этап цикла «урок → проект → защита»; школьное научное общество, инженерные классы, IT классы,  вечерние мастерские — пространства для свободного творчества; сетевые форматы: совместные курсы, хакатоны и конкурсы с  внешними партнерами.

3.Индивидуальные образовательные траектории Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» [Федеральный закон «Об образовании в РФ», статья 34], индивидуальный учебный план (ИУП) — это основной документ, регламентирующий персонализированный образовательный маршрут, этот подход позволяет учащемуся выстраивать свой образовательный путь, выбирая дисциплины, формы обучения, что способствует раскрытию его личностного потенциала и повышает мотивацию.

Персонализация – ключевой принцип модели: стартовая диагностика и карта компетенций (математическая,  естественнонаучная, исследовательская, информационно-технологическая, инженерная грамотность); индивидуальный образовательный план (ИОП), формируемый с  учетом интересов и возможностей ученика; наставничество: педагог-ученик + тьютор (старшеклассник или  студент-волонтер); педагог – молодой педагог, ученик-ученик + тьютор  (старшеклассник или студент-волонтер); цифровое портфолио – живой документ, фиксирующий прогресс,  проекты, компетенции и достижения. 4. Цифровая образовательная среда Цифровизация как инструмент управления, обучения и анализа через создание и разработку:

единой платформы для координации проекта, отслеживания  прогресса и коммуникации участников; виртуальных лабораторий, симуляторов, интерактивных  конструкторы задач – доступ к опыту вне зависимости от ресурсов школы; открытая база кейсов с методическими материалами для  педагогов и заданиями для учащихся. 5. Партнерская сеть Детская академия «Солнечный город» выступает как центр образовательной экосистемы:

школы-партнеры и муниципальные методические службы — для  обмена опытом и совместного проектирования; региональные вузы, технопарки и предприятия — источники  актуальных задач, экспертов и площадок для практик; участие в региональных и всероссийских мероприятиях: научные  фестивали, олимпиады, конференции — для мотивации и демонстрации результатов.

Определены эффективные инструменты и практики. Проектные линии по возрастам:

5–6 классы – исследовательские пробы и знакомство с методами;  7–9 классы – инженерные задачи, соревнования, командные  проекты; 10–11 классы – самостоятельные исследования, технологические  стартапы, предпрофессиональные пробы. Межпредметные мастерские:

Математика + информатика – анализ данных и алгоритмы;  Физика + технологии – проектирование сенсорных систем;  Химия + экология – полевая аналитика и интерпретация  результатов.

Конструктор программ дополнительного образования – три уровня: базовый, углубленный, проектный — с привязкой к учебному плану. Наставничество и горизонтальные сообщества: команды «старшие – младшие»;  педагогические мастер-группы;  методические конструкторы уроков и проектов.  Публичные защиты и система поощрения: школьные конференции, предметно-тематические недели, треки  подготовки к конкурсам, олимпиадам; зачетные единицы, бейджи, статусы («Ведущий исследователь»,  «Инженер-конструктор») – нематериальная мотивация и социальное признание.

Разработана система мониторинга и оценки результатов. Оценка – не только итоговая, но и процессуальная, формирующая: диагностика компетенций на входе, в процессе и на выходе  (предметных и метапредметных); критериальная оценка проектов: постановка задачи, выбор  метода, работа с данными, реализация, командная работа, презентация, апробация и внедрение модели; индивидуальные и классные карты прогресса, цифровые  портфолио; социологические опросы – измерение мотивации,  удовлетворенности, самооценки; управленческая аналитика: охват программами, посещаемость,  загрузка педагогов, маршруты учащихся, результаты участия во внешних мероприятиях.

Образовательными результатами обучающихся явились: значительный рост вовлеченности в проектно-исследовательскую  деятельность; активное участие и высокие результаты в муниципальных,  региональных и всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях; повышение качества публичных выступлений, научной  коммуникации и защит индивидуальных проектов; формирование устойчивых ИТ-, инженерных и  исследовательских компетенций.

В рамках функционирования инновационной площадки изданы методические продукты и проведена определенная работа с кадрами: разработка и апробированы интегрированных модулей,  конструкторов рабочих программ и оценочных средств; педагоги регулярно публикуются, выступают на конференциях,  участвуют в профессиональных сообществах; реализованы программы повышения квалификации, стажировки,  внутренние наставнические практики. Организационные и сетевые эффекты, которые ожидаются в ходе реализации приоритетных задач ФИП и Концепции развития математического и естественнонаучного образования выражены в: подписании партнерских соглашений, запуске совместных  проектов; трансляции опыта на муниципальном, региональном,  федеральном уровнях, включая участие в сетевых инициативах ФИП. Условия эффективности и минимизация рисков: Управленческая настройка: единый координатор ФИП, создание  координационных групп и распределение обязанностей между группами и внутри групп; разработка регламента взаимодействия, в том числе и сетевого, между школьными учителями и педагогами допобразования. Баланс нагрузки: планирование времени для проектной работы,  учет психофизиологических особенностей учащихся. Методическая поддержка: банк задач, сценарии занятий, чек-  листы оценивания – планируется размещать все в открытом доступе. Подготовка педагогов: тренинги по проектной методике, работе с  оборудованием, фасилитации командной работы. Коммуникация с родителями: прозрачность целей, маршрутов и  критериев; регулярные публичные защиты, дни открытых дверей, родительские клубы.

Работа с рисками: гибкие траектории, наставничество,  тьюторское сопровождение, психологическая поддержка. Трансляция и масштабирование:

Пакет тиражируемых материалов: Концепция, модель, модули,  методические карты, инструменты мониторинга — всё структурировано и адаптируемо.

Пилотирование в партнерских школах: наставничество,  взаимопосещения, совместные проекты и мероприятия. Региональная сетка событий: фестивали проектов, методические  семинары, конкурсы исследовательских работ — платформы для обмена и вдохновения.

Цифровая витрина практик: открытые описания программ,  интерактивный конструктор задач, примеры оценочных средств — доступ для всех желающих.

С 2025 года в ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» Минпросвещения КБР успешно реализованы приоритетные задачи первого этапа проекта Федеральной инновационной площадки. 1. Информация о мероприятиях, реализованных в рамках деятельности ФИП и Концепции развития естественнонаучного и математического образования.

 Формирование рабочих групп. Подготовка перечня документов и проектов локальных актов по сопровождению проекта. Изучение и анализ опыта лучших образовательных практик технической направленности в России и за рубежом.

 Подготовка и утверждение плана работы координационных групп по реализации проекта. Разработка проектных задач совместно с партнерами проекта. Рабочие заседания проектных групп. Заключение соглашений о сотрудничестве и договоров с организациями-партнёрами, договоров о реализации программ с использованием сетевых форм.  Определение стажировочных площадок для реализации проекта. Утверждение графика проведения профильных смен и значимых мероприятий. Разработка дополнительных общеразвивающих программ технической направленности и программ воспитания. Подготовка программ профессионального развития (программ повышения квалификации, мастер-классов) для педагогов.  Разработка программ наставничества. Организация и проведение профориентационной работы с обучающимися по техническим направлениям (экскурсии, мастер-классы, научно-популярные лекции и т.д.). Коллегиальное рассмотрение и рекомендация к реализации подготовленных в рамках проекта образовательных и стажировочных программ. [Программа наставничества ГБОУ «ДАТ «Солнечный город Минпросвещения КБР]  Сопровождение проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках проекта. Организация проведения экспертиз. Участие в организации интеллектуальных состязаний обучающихся (предоставление площадки, оборудования, сотрудников). Организация и проведение мероприятий по популяризации научных знаний и современных технологий (научно-практических конференций, интеллектуальных соревнований), в том числе с использованием инфраструктуры исполнителя проекта, вузов и предприятий-партнеров. Информация о привлечении организаций-соисполнителей приведена в таблице 1. Таблица 1 Информация о привлечении организаций-соисполнителей Наименование Фактическое участие в Основные функции организации-организации- реализации проекта соисполнителя проекта соисполнителя (программы) в отчетном (организации-партнера при (организации-партнера), периоде реализации проекта (программы) участие которого планировалось при реализации проекта (программы) в отчетном периоде ФГБОУ ВО «Кабардино- Доступ к лабораториям, Сотрудничество в области Балкарский информационным профориентационной работы государственный ресурсам, площадкам. (информационно-университет им. Х.М. Предоставление условий коммуникативное направление), Бербекова», для проектно- учебной и учебно-методической МФТИ — «Московский исследовательской деятельности. Совместная физико-технический деятельности участникам организация мероприятий по теме институт» проекта и обучающимся проекта, сотрудничество в области школ- партнеров проекта. учебной и учебно-методической деятельности.

Институт информатики и Консультационная Сотрудничество в области проблем регионального поддержка в создание и профориентационной работы управления-филиал внедрение способов (информационно- ФГБНУ «Федеральный работы с одаренными и коммуникативное направление), научный центр мотивированными детьми учебной, научно- «Кабардино-Балкарский в области исследовательской, проектной научный центр информационной и деятельности. Совместная Российской академии технической организация мероприятий по теме наук» направленности. проекта.

Филиал ПАО Организация совместных Сотрудничество в области «РусГидро»-мероприятий по развитию профориентационной работы «Кабардино-Балкарский инженерной грамотности у (информационно-филиал» обучающихся, организация коммуникативное направление), экскурсий по практико-ориентированной формированию деятельности.

информационно-коммуникативных навыков у детей.

Государственное Организация Апробация проекта. бюджетное профориентационной Сотрудничество в области профессиональное работы с обучающимися профориентационной работы образовательное по ознакомлению с (информационно-учреждение «Кабардино- возможностями коммуникативное направление), Балкарский профессионального учебной и учебно-методической гуманитарно- выбора, разработка и деятельности. технический колледж» реализация профориентационных материалов, развитие профессиональных компетенций участников проекта.

Государственное Апробация программ Апробация проекта. Совместная бюджетное общего и дополнительного организация мероприятий по теме общеобразовательное образования проекта, сотрудничество в учреждение города информационно- образовательной и учебно- Москвы «Школа №1557 технологической методической деятельности. имени Петра направленности, Леонидовича Капицы»; организация совместных Муниципальное значимых мероприятий по казенное теме проекта. Обеспечение общеобразовательное площадкой и учреждение «Гимназия необходимыми ресурсами № 4» городского округа для проведения Нальчик апробационных Кабардино-Балкарской мероприятий, Республики; предоставление Муниципальное аналитических данных для казенное дальнейшей доработки общеобразовательное проекта.

учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 27» городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики Апробация программ Апробация проекта. Совместная общего и дополнительного организация мероприятий по теме образования проекта, сотрудничество в области информационно- образовательной и учебно-технологической методической деятельности. направленности, организация совместных значимых мероприятий по теме проекта. Обеспечение площадкой и необходимыми ресурсами для проведения апробационных мероприятий, предоставление аналитических данных для дальнейшей доработки проекта.

Государственное Участие в разработке и Совместная организация бюджетное учреждение корректировке учебно- мероприятий по теме проекта, дополнительного методических материалов, сотрудничество в области учебной профессионального оказание методической и учебно-методической образования «Центр поддержки педагогам и деятельности; повышение непрерывного наставникам. Организация профессионального мастерства и повышения обучения и повышения квалификации педагогических профессионального квалификации участников работников. мастерства проекта. Экспертиза педагогических эффективности работников» инновационных Министерства технологий повышений просвещения и науки квалификаций по Кабардино-Балкарской информационно-Республики технологическому направлению, издание учебно-методических материалов по теме проекта.

2. Оценка уровня эффективности результатов проекта приведена в таблице (табл. 2).

Таблица 2 Оценка уровня эффективности результатов проекта №№ Название мероприятия Значение 1 Распространение эффективных Республиканская научно-практическая практик приобщения обучающихся конференция «Актуальные проблемы к инновационной практико- развития математического и ориентированной деятельности естественнонаучного образования в современной школе: состояние, проблемы и перспективы». Дата проведения: 26.09.25г. Лицей для одарённых детей в числе лидеров ВсОШ 2025. По итогам Всероссийской олимпиады школьников 2025 года, которая проходила с марта по май и охватывала 24 учебных предмета, был сформирован рейтинг регионов. 8 учащихся Лицея стали призёрами и победителями заключительного этапа ВсОШ по трём предметам: по географии, экологии и ОБЗР.

2 Формирование развивающей Лагерь с дневным пребыванием детей на технологичной образовательной период осенних каникул школьников на базе среды. Профориентационная работа ГБОУ «ДАТ «Солнечного города» Минросвещения КБР «Нескучные каникулы» В рамках лагеря организованы занятия в Детском технопарке «Кванториум» (робототехника, автомоделирование, виртуальная и дополненная реальность, БПЛА). Ожидаемым внешним эффектом занятий будет погружение детей в мир технологий виртуальной реальности, формирование интереса к техническим наукам, профессиональная ориентация. 3 Формирование эффективной Участие команды ГБОУ «ДАТ «Солнечный системы выявления, поддержки и город» Минпросвещения КБР во развития способностей и талантов у Всероссийской научно-технической детей и молодежи. Создание программе «Стратосферный спутник 2025». инновационных продуктов в В наукограде Черноголовка 23 сентября 2025 отрасли г. проведена Всероссийская научно-космонавтики техническая программа «Стратосферный спутник-2025». В финале команда «СтратоСТАРТ» представила проект «Регистрация вариаций высотного распределения интенсивности потоков компоненты вторичных космических лучей сцинтилляционным методом».

4 Делегация из Кабардино-Балкарии приняла участие в финале XII Конференции «Юные техники и изобретатели», которая прошла в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации. Подобные мероприятия помогают молодым талантам проявить себя, развить свои навыки и получить ценные знания. Проведение финала в Государственной Думе подчеркивает важность поддержки молодых изобретателей и технических талантов в нашей стране. 5 Формирование эффективной В Детской академии творчества «Солнечный системы выявления, поддержки и город» состоялось выездное заседание развития способностей и талантов у Общественного совета при Парламенте детей и молодежи Кабардино-Балкарской Республики. На встрече обсудили состояние и проблемы развития системы поддержки талантливых детей в регионе в рамках национального проекта «Молодежь и дети».

6 Самоопределение и Цикл профориентационных занятий в Лицее профессиональную ориентацию для одаренных детей. 18 сентября 2025 года обучающихся в Лицее для одаренных детей Детской академии творчества «Солнечный город» прошли профориентационные занятия на тему «Познаю себя» в рамках проекта «Россия — мои горизонты». Выбор будущей профессии-ответственный шаг в жизни любого школьника, определяющий дальнейшую его жизнь. Педагоги на занятиях помогли своим подопечным разобраться в своих профессиональных интересах и склонностях. 7 Формирование системы подготовки Реализован интенсивный курс по обучающихся к мероприятиям искусственному интеллекту. В рамках технической и технологической реализации Концепции развития направленности через практико- математического и естественно-научного ориентированные мероприятия образования и задач Федеральной инновационной площадки, в Региональном образовательном центре «Антарес» ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» проведен трёхдневный образовательный интенсивный курс «Искусственный интеллект». Изучение курса также будет способствовать подготовке к Всероссийской олимпиаде школьников по искусственному интеллекту. Лицей для одаренных детей ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» занял первое место в рейтинге RAEX. Рейтинговое агентство RAEX подготовило итог рейтинга школ КБР по конкурентоспособности выпускников за 2024 — 2025 учебный год. Лицей для одаренных детей ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» оказался на первом месте в этом рейтинге.

Региональная конференция для юных исследователей «Инновационный регион: юные таланты в науке и технике» прошла 12 сентября 2025 г. в ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» Минпросвещения КБР. Конференция юных исследователей является важным событием, способствующим развитию научно-технического творчества среди детей. Конференция предоставляет юным ученым уникальную возможность представить свои исследования и разработки широкой аудитории, обменяться опытом и идеями, а также получить ценные рекомендации от опытных ученых. Конференция была организована по следующим ключевым направлениям: «Химия и химические процессы» — направление посвящено изучению свойств веществ, их взаимодействий и процессов, происходящих в химической среде. Участники представили свои проекты, связанные с разработкой новых материалов, улучшением существующих технологий производства, изучением экологических проблем и способов их решения. «Электронные устройства и системы» — рассматривались вопросы проектирования и изготовления электронных устройств различного назначения. Это включало разработку микроконтроллеров, создание датчиков и сенсоров, проектирование систем управления различными процессами. «Роботы и робототехнические системы» — направление ориентировано на изучение принципов построения роботов и автоматических систем. Участники продемонстрировали свои разработки в области автоматизации производственных процессов, создания автономных транспортных средств, медицинских роботов и др.

Обучающиеся 10 и 11 профильных физико-математических классов Лицея для одаренных детей ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» послушали лекцию Д. В. Наумова «Стандартная модель: самое успешное соединение противоречий», организованную совместно с Кабардино-Балкарским государственным университетом (ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова») в рамках открытого мини-курса лекций «От квантов до суперструн: как физика XX–XXI веков изменила наш взгляд на реальность». 8 Создание условий для Мобильный технопарк «Кванториум» Центра профессионального развития дополнительного образования детей ГБОУ педагогических и управленческих «ДАТ «Солнечный город» Минпросвещения кадров, сопровождающих КБР начал свою первую двухнедельную техническое образование в образовательную сессию в Черекском учреждениях общего и муниципальном районе в МКОУ «СОШ с.п. дополнительного образования Аушигер». Школьники получат уникальную возможность погрузиться в мир инноваций, осваивать передовые технологии и развивать свои таланты по следующим актуальным направлениям: для учащихся 5-6 классов: Промышленная робототехника / Промышленный дизайн. Для школьников 7-8 классов: Геоинформационные технологии / Аэротехнологии.

Для старшеклассников 9-11 классов: Виртуальная и дополненная реальность. Информационные технологии.

Опыт ГБОУ «ДАТ «Солнечный город» Минпросвещения КБР убедительно показывает, что интеграция основного и дополнительного образования – это не набор эпизодических мероприятий, а продуманная, управляемая система, где каждый элемент усиливает другой. Урок дает теоретическую базу, дополнительное образование – практику и вариативность, проект – смысл, мотивацию и результат. Именно такая модель позволяет реализовать ключевые положения и приоритетные задачи Федеральной инновационной площадки и Концепции развития математического и естественнонаучного образования: персонализацию, практико-ориентированность, междисциплинарность, цифровизацию и сетевое взаимодействие.

Дальнейшее развитие видится в трех направлениях:  расширение партнерской сети – вовлечение бизнеса, НКО, научных центров;  усиление индивидуализации через цифровые инструменты ИИ-адаптации и аналитики;  ориентация на социально-экономические запросы региона – чтобы школьные проекты становились вкладом в развитие республики. Представленный опыт является не только локальным достижением, но и готовой моделью для трансформации школьного образования в условиях современных вызовов, что подтверждает его ценность для масштабирования в других регионах Российской Федерации.